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首页>人教版初中物理八年级下册>第1节 杠杆

第1节 杠杆 教学设计4

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科学探究:杠杆的平衡条件
学习目标
1、观察生活、生产中的一些常用的杠杆,能从中提取出共同的特征,并能在杠杆上确认动力、阻力、支点、动力臂和阻力臂。
2、能根据一定的标准对杠杆的使用特点以及作用效果等进行分类。
3、通过参与探究活动,能对杠杆的平衡条件进行猜想与假设,设计实验方案,得出杠杆的平衡条件。
4、理解杠杆平衡条件,尝试用杠杆的有关知识去解决生活中的问题,培养探索杠杆在日常生活中的应用兴趣。
重点
1、 杠杆及杠杆的五要素
2、杠杆的平衡条件
3、杠杆的分类
难点
1、 正确画出力臂和利用杠杆条件解决简单问题
2、探究杠杆的平衡条件
教具
开瓶器,剪刀,天平,镊子,起钉锤,杠杆,铁架台,钩码等
教学过程
一、认识杠杆
活动1:分别用羊角锤起钉子、用剪刀剪纸、用起子起瓶盖、用直尺撬文具盒……。在观察的基础上,思考讨论:
1.这些工具在工作时有哪些共同特征
2.总结得出杠杆的定义:在力的作用下,能绕某一固定点转动的硬棒,物理学中叫做杠杆。
教师引导分析:杠杆可能是独立的,也可能是某个组合机械的一部分,杠杆的外形多种多样,可直可弯、可粗可细。
汽水瓶起子在没有使用时,就不能称为杠杆。
让部分同学举例生活和生产中的杠杆。
3.明确杠杆的五要素,让学生明确它们的概念,结合图9-2找出杠杆的五要素。
力臂的画法是一个难点,应采取图示说明的方法,使学生明确力臂是支点到动力作用线或阻力作用线的距离。
二、探究杠杆的平衡条件
活动2:教师展示简单杠杆的平衡实验现象
回忆你玩过的跷跷板的游戏,结合观察下图思考:
你有哪些感兴趣的问题?你认为
什么是杠杆的平衡?

杠杆(跷跷板)在水平位置静止由哪些因素决定
3.猜想影响杠杆平衡因素的关系?鼓励学生大胆提出猜想与假设,以及制定验证猜想与假设的计划。
4.设计实验(应注意:实验如采用课本实验装置,杠杆自重不会对实验结果产生任何影响,但若用上面图示实验,杠杆自重将影响实验结果,故应尽可能选择质量较轻的代用器材。)
5.按照设计的实验进行实验
实验中强调要采取科学的态度和实事求是的精神,对通过实验得不出平衡条件的学生,要引导他们分析实验过程,找出错误所在或误差过大的原因。
(1).在木尺的两边分别挂上数目不同的钩码,或用弹簧测力计测的拉力表示F1、F2,用L1、L2表示动力臂阻力臂。
(2).改变钩码个数并调节悬挂点到O点的距离,使木尺处于水平静止状态。将各次实验数据填写入下表。
实验
次数
左边
右边


动力F1/N
动力臂l1/m
阻力F2/N
阻力臂l2/m

1





2





3







6.组织学生充分讨论与交流探究的结果。看看杠杆平衡的条件是什么?
三.杠杆的分类
请同学们对图9-1和图9-4中的杠杆进行分类,并说出你分类的方法。
让学生对杠杆进行分类,没有固定的分类原则,没有固定的答案,学生可以从使用、特点、效果等不同的角度进行分类,无论学生怎么分类,都及时给予肯定。
通过讨论让学生明确有的杠杆可以省力,有的杠杆可以方便工作。(让学生知道“分类”是人们认识事物的一种科学方法,也是研究问题的需要)
四、开放作业 形成能力
观察家中常用的剪刀、剪纸用的剪刀、医生用的剪刀、裁缝用的剪刀、花匠剪枝用的剪刀,进行分类。
五、小结本节 形成知识网络