别饿坏了那匹马
朗读课文，思考问题
课文主要讲了一件什么事？
主要内容
主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”得以继续看书的事。
课文中，对残疾青年哪方面的描写最多？？？
读文悟情
他先是 ，继而眼睛 ，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他 地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”
一愣
一亮
认真
读文悟情
“碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。”他盯着姑娘 的眼睛， 道，“听见没有？快把马草提进去！”
茫然
命令
读文悟情
“别别别 … … ”他 了，“碧云！碧云！”他用双手 地摇着轮椅，想 我的路，“你放下！等碧云来拿！”
“回来！”他在身后喊道，“那马会 你的！”
急
挡住
踢伤
拼命
读文悟情
他先是 ，继而眼睛 ，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他 地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”
“碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。”他盯着姑娘 的眼睛， 道，“听见没有？快把马草提进去！”
“别别别 … … ”他 了，“碧云！碧云！”他用双手 地摇着轮椅，想 我的路，“你放下！等碧云来拿！”
“回来！”他在身后喊道，“那马会 你的！”
一愣
一亮
认真
茫然
命令
急
挡住
踢伤
拼命
原本无马，谎称有马，残疾青年这么做最大的目的是为了什么呢？
他如此用心良苦、苦心经营着自己的谎言，就是为了能让我“安心的看书”。
可是他撒了谎啊？那是一个怎样的谎言？
──善意的谎言。
此时此刻，你会用什么词来形容这位青年？
善良、宽厚
感受真情
你觉得“我”体会到他的良苦用心了吗？从哪些句子可以看出来看出来？此刻我的心情是怎样的？
⑴　我扭头冲了出来，直想哭。

⑵　我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来。
残疾青年
他依然宽厚地对我一笑。
我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的一只小凳子。
“别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不是坏事。”
他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”
“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”
“回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”
残疾青年——宽厚、善良、善解人意，用心良苦。
语言、动作、神态描写
“我”
我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。
攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。
“我”——喜爱看书。
心理描写
可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？
这段话通过两个感叹句、两个问句写出了“我”见到马草后的震惊与感激。
文章除了写我和残疾青年以外，还写到了谁？从他们身上你又看到了怎样的品质呢？

父 亲
书页中分明多了几张毛票。
晚上，父亲对我说：“打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。”
父亲——善良。
碧 云
姑娘接过我的马草，提进了里屋。
碧云——善解人意
回看文题探讨质疑
课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其用意是什么？
它在文中出现了三次。
第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。
第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。
第三次是“我”对青年说的话。“我”担心误了喂马时间而饿着马。
善意的谎言
“别饿坏了那匹马”
“别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。
拓展思维
深化主题
同学们，课文里一再说到，“别饿坏了那匹马”，其实并无马。学到这里，你对这个题目是否有了深一层次的理解呢 ？他口中的这匹马其实指的是谁？如果给题目中任意地方加个标点的话,你会加在那里？
这种善意的谎言是一种爱，这种爱是一束阳光,让我感到温暖；这种爱是一缕春风,让我忘记了所有的忧愁。
残疾青年只是生活中平平凡凡的一个人，他有着一颗平平凡凡的心。正是平凡人的平凡心，传递着幸福，创造着快乐。
课堂小结
其实，在我们的生活中，像这样平凡的感动还有很多，只要你用真心去观察，你会发现平凡的心是一种淡淡的美。只要你用一颗平凡的心去感悟，去聆听，也许下一个被感动的主角就是你。
走出文本
用心感受
我也要为灾区献一份爱心
课后拓展：小练笔
联系课文内容，续写一个片断。
可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草—前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？天天地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出去……
我突然间明白了：