10 别饿坏了
那匹马
广州黄埔港湾小学 叶丽芳执教
词语积累
刻骨铭心：

毛票：

攥：
一如既往：
瞥见：
尴尬：
形容记忆深刻，永远不忘。多用于对别人的感激。
口语，就是面值一角的人民币纸币。
握。
跟过去完全一样。
一眼看见。
处境困难，不好处理。
流连忘返、 溜之大吉、 羞愧不已、 瘦削（xuē）、忐忑不安、 刻骨铭心、泪流不止、瞥（piē)见、 张皇、 竭力、 嗫嚅（nièrú)、 泰然、 茫然
词语积累
朗读课文，思考问题
课文主要讲了一件什么事？并说说课文的层次。
主要内容
主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”得以继续看书的事。
课文层次
第一段：起因，“我”因看书被父亲打，为了看书去扯马草换钱。
第二段：经过，青年善意编谎言，我可以从容看书。
第三段：结果。善意的谎言真相大白，“我”十分感激。
（1-11）
（12-18）
（19-27）
课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其用意是什么？
探讨问题
它在文中出现了三次。
第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。
第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。
第三次是“我”对青年说的话。“我”担心误了喂马时间而饿着马。
善意的谎言
“别饿坏了那匹马”
“别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。
文中出现了哪几个人物？
这些人物分别有什么样的性格特点呢？请从文中找出有关的内容加以分析。
再读课文，回答问题
残疾青年
他依然宽厚地对我一笑。
我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的一只小凳子。
“别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不是坏事。”
他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”
“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”
“回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”
残疾青年——宽厚、善良、善解人意，用心良苦。
“我”
我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。
攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。
“我”——喜爱看书。
心理描写
可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？
这段话通过两个感叹句、两个问句写出了“我”见到马草后的震惊与感激。
父 亲
书页中分明多了几张毛票。
晚上，父亲对我说：“打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。”
父亲——善良。
碧 云
姑娘接过我的马草，提进了里屋。
碧云——善解人意
想象
“我”走进了后院，没看到心目中那匹香甜地吃着马草的马。那“我”看到了什么？
想象
“我” 看到了青年“先是一愣，继而眼睛一亮”的情景。
“我”看到了碧云茫然的眼睛。
“我”看到了青年“用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我路”的情景。
看到了青年乐于助人，想方设法让“我”读书的良苦用心。
拓展训练：小练笔
“我”推开了木板房的门，真相终于大白。“我”站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话；也许… … 此时此刻，“我”的心情又如何呢？“我” 会想些什么呢？
请发挥你的想象，把它写下来吧。
感悟心语
为了圆一个孩子的读书梦，残疾青年用宽容和善良制造了一场特殊的骗局，谱写了一曲令人感动的爱之歌。其实爱并不难，一个小小的帮助，一句安慰的话语，对我们来讲也许微不足道，但它给别人带来的却是一份美好的希望，或许他的一生就会因此而改变！让我们的生命为别人开朵花吧，我们会因此而变得更加幸福。
再见