教学要求：　　　1.复习汉语拼音，学会本课5个汉字，并指导学生在田字格中正确、规范地书写。绿线内的字只识不写。　　　2.能正确、流利地朗读课文。　　　3.初步感知课文主要内容。　　教学重难点：　　　1.认识并学会生字,能在田字格中规范书写. 　　　2.指导学生正确、流利地朗读课文，读准课文中的轻声音节和后鼻音节。　　教具准备：　　　　生字卡片、实物投影仪　　教学过程：　　一．导入揭题　　　1．板书：“花”小朋友，这个字读什么？　　 　　你平时都见过哪些花？　　　　（雪花、菊花……）　　　2．投影出示文中插图，这节课我们要去瞧瞧玻璃窗上结的花。　　 　　板书：冰（bing）　　　 　谁能把这个字读准？指名读，正音，齐读。　　　3．齐读课题：冰花　　二．初读课文　　　1．你们想知道冰花是什么样儿的，是从哪儿来的吗？　　 　　先听老师把课文读一读，仔细听，你会找到答案的。　　　2．听完课文，你觉得冰花是怎样的？学生自由答。　　 　　这么美的冰花你们想学吗？谁能再美美地读读课题。　　　3．下面请小朋友们借助拼音自己读课文，要求读准字音，遇到难读的字多读几遍，读完课文读读课后生字。　　 　　学生自由读文，教师巡视，提醒读课后生字。　　　4．要读好课文，首先要读好字词。谁能把这些词读准。　　　 　投影出示词语：　　　　　qing chen　 xing lai 　jing liang 　jing qi 　　　　　 清　晨　　　醒　来　　 晶　 亮　　　惊　奇　　　　　feng man 　song gei 　rou nen 　　　　 　丰　满　　 送　给　　柔　嫩　　　　指名读，开火车读，请读得准的学生领读。　　　5．把这些词放到句子中去会读吗？请小朋友再读读课文，注意刚才的这些音节。　　　　 学生自由读文，教师个别指导。　　　6．课文中还有一些轻声音节也应注意。投影出示轻声音节：　　　　　kan jian bo li chuang shang jie le 　　　　　看见玻璃窗上结了　　　　　han zhe kai hua le zhen piao liang 　　　　　喊着开花了真漂亮　　　　　mu dan xiao le xiao dong ye ye 　　　　　牡丹笑了笑冬爷爷　　　　　shi hou na er lai de 　　　　　时候哪儿来的　　　　　指名读，领读。　　　7．读课文时，这些音节都要注意读准确。默看课文，数数共有几个自然段？（三个）　　　8．投影分段出示课文段落，指导朗读。　　　　（1）出示第一段　　　　　　学生自由读，指名读，评议。　　　　　　指导朗读长句：看见玻璃窗上/结了一朵朵/晶亮的冰花。　　　　　　齐读第一段。　　　　（2）出示第二段　　　　　　指名读。要读好这一段，必须读好这些词组。　　　　　　投影出示词组：　　　　　　kuan da de shu ye rou nen de xiao cao 　　　　　　宽大的树叶柔嫩的小草　　　　　　feng man de mu dan jing qi de han zhe 　　　　　　丰满的牡丹惊奇地喊着　　　　　　yi shu shu yi duo duo 　　　　　　一束束一朵朵　　　　　　指名选择自己会读的词组领读，注意“的”要连读，轻而快；“一”要变调，有时读第二声，有时读第四声。　　　　　　自由读这一段，你觉得哪个地方较难读？交流、指导。　　　　　　指名读，齐读第二段。　　　　　　这么美的冰花是从哪儿来的呢？　　　（3）出示第三段　　　　　指名读。　　　　　这一段朗读时要提醒大家注意些什么？　　　　　划出问句，指导朗读：　　　　　“这花是从哪儿来的？”　　　　　划出长句，指导朗读：　　　　　“是冬爷爷/在你睡觉的时候/送给你的。”　　　　　齐读第三段。　　　9．跟着老师一起朗读全文。　　三．教学生字　　　　书读得很棒，老师相信你们字也能学得很好，是吗？　　　1．出示生字卡片，指名认读：见他它从丰　　　2．看看书，你准备怎么来记这几个字？　　　3．指名选择生字，借助书上的笔顺分析字形，并指导书写。　　　　（1）见：第四笔是竖弯钩。学生书空，在书上描红。　　　　（2）丰：写这个字要注意什么？（先写三横，再写一竖。二横短，三横长，稍稍向上斜，间距要相等。）　　　　　　教师范写，教口诀：一横中，二横短，三横长，一竖竖中线。学生书空。在书上描红。　　　　（3）从：左右结构人字旁，两个“人”写法不同，左边的“人”捺改为点。人字旁要谦让，把脚缩进来。　　　　　　教师范写，学生书空，在书上描红。　　　　（4）他：左右结构单人旁，右边是个也也也。注意左窄右宽。　　　　　　学生描红。　　　　（5）它：上下结构宝盖头。注意上大下小。　　　　　　教师范写，学生书空，在书上描红。　　　　　　比较“他”和“它”的用法，前者指人，男子；后者指事物，包括动物和植物，如课桌、黑板、小草、白兔等。　　　　　　说说课文中的“他”和“它”各指谁？　　　　　　（“他”指小童，小童是个男孩；“它”指冰花，是事物。）　　　4．学生在习字册上继续描红、仿影。教师巡视，提醒写字姿势。　　四．布置作业　　　　熟读课文。
10冰花
第一课时
教学目标：
1、能够正确、流利地朗读课文。
2、会读本课6个生字，9个二类字，以及读准轻声词语。
3、通过朗读课文，初步体会冰花的晶亮洁白、千姿百态，美丽神奇。
一、谈话揭题
请小朋友们跟老师一起写个字（花），谁认识这个字？（huā）谁来帮“花”组词？（……）是的，刚刚同学们说的大多是我们生活中常见的花朵，冰花则是老师今天要带大家认识一种“不一样”的花，你们想看吗？（看多媒体课件）冰花漂亮吗？（漂亮）今天我们就一起来学习第10课，板书冰花。齐读课题。昨天老师布置了预习，下面老师想了解大家的预习情况。
二、检查预习情况
（一）生字词：
（1） tā tā
它 他
（这2个字你会读吗？指名读。小结：它们的读音相同而字形不同，这样的字我们就叫它“同音字”。相机告诉学生，“它”宝盖头，一般指事物、动物或植物。而“他”单人旁，通常指男生的他。
（2）mǔ dɑn zhè er shíhou bō li chuānɡ shanɡ xǐnɡlɑi dōnɡyéye
牡丹 这儿 时候 玻 璃 窗 上 醒来 冬爷爷
（这一行词语的读音有什么相同的地方？这一行的词语后面都是轻声，你能读准确吗？谁来试一试？开火车读）
（3）fēnɡmǎn cónɡlái jīnɡ qí sònɡ ɡěi
丰 满 从 来 惊 奇 送 给
(老师要增加难度了，这一行的词语有什么共同点呢？这一行的每个词语中都有含后鼻音的字，其中有2个既是平舌音又是后鼻音，你能读好它吗？指名读再齐读)
（4）shuō huà kànjiàn róu nèn
说 话 看 见 柔 嫩
（这3个词语谁来读好它？）
（带拼音的生字词读得这么好，老师要考考大家，去掉拼音你还会读吗？让学生先自由读，再请小老师领读。）
（5）小结：小朋友的词语读得真棒，但是光读准生字词还不够，只有再把句子读通顺了，才能把课文读好。老师这有2个长句子，你们预习的时候肯定都读过了，老师想听听你们读的怎么样？
（二）出示长句子：
（1）小童清晨醒来，看见/玻璃窗上/结了/一朵朵/晶亮的冰花。
（2）妈妈笑了笑说：“是/冬爷爷/在你睡觉的时候/送给你的。”
⊙指名读。教师相机评价。
⊙老师也想读，你们想听吗？老师范读，注意老师的停顿。
⊙谁能学着老师的样子读好它呢？（先让学生自由读再指名读）
⊙齐读。
小结：小朋友们，刚才2个长句子读得很好，下面我们就来读读课文，相信大家一定能读得很棒，有信心吗？
（三）检查读书情况。
1、先让学生自由、放声读课文，读完课文，看看课文共有几小节？再指名读，相机纠错，评价。
2、刚才老师已经请三位同学读了课文，谁还想展示自己的朗读才能，把你读得最好的小节展示给大家听。
3、冰花这么美，你们想读吗？边读边思考，课文的哪一小节写了冰花的美？（第二小节）同学们找得真是又快又准啊！既然冰花这么美，我们当然要去好好地欣赏欣赏，对不对啊？下一节课我们再来欣赏冰花的美。好吗？
小结： 今天学了《冰花》这一课，我们又认识了不少汉字朋友，下面我们就一起来学写这些字，看谁学得快、写得好！
三、指导写字
1、出示并认读生字：（说说它们的结构。）
从 说 时 他（看看第一行的字，都是什么结构？）（都是左右结构的字）教师强调一下：大家观察一下这四个左右结构的生字，都是哪半边占得多呀？（右半边）。教师再强调：是的，因为这四个字左边都是它们的偏旁，所以左半边要写的小些，右半边写的大些。
见 丰（第2行的字都是独体字。）教师强调：独体字在书写时要放在田字格的中间。
2、那么，今天我们要重点来学习“他 见 说”这3个字。
先让学生给这三个生字组词。
再让学生观察一下，这3个字的最后一笔都是什么笔画？（竖弯钩）
怎样才能写好这几个字呢？（这三个字的主笔都是竖弯钩，所以在书写时要留给竖弯钩足够的地方，才能把这三个字写得漂亮。）
3、范写“见”、“他”、 “说”，教师一边范写，一边提醒学生注意竖弯钩的书写要弯得圆润，弯得长短也不太一样。
4、学生描红，临写。教师巡回指导。
5、投影反馈。评价。表扬写得好的学生。
反思：
在教学这篇课文的时候，自己能感觉到字词音方面时间拖的时间过多，以至后面的时间有些匆忙。不扎实的基础，而且在后面的读文时，因前面的词语、长句子朗读时不高效，所以在读文的时候拖沓、不流畅，在写字环节中，虽然一一讲解，但形式过于单一，细节书写（笔画、笔顺不扎实），以至最后的效果突显的不是很好。反馈评价没有好丑对比，落实不到位。总的来说，这节课后，团队教研过程中，给我这节课的评价，我的收获还是颇多的。下面我和大家一起来分享我的收获：
《冰花》这篇课文，生字词（一类、二类）、轻声音较多，学生在这几个词语发音时错误较多｛醒来，这儿（儿化音）｝，在去拼音再读环节方面，字词无变化，学生能读出来也只是强记忆，此处应该用开火车的方式，如果学生有“卡带”，说明出示的词语读音方面真的有难度，因为毕竟是以学生为主体，只有学生真正的会读，老师的授课才能达到真正的目的。
本课中有2个长句子，在教学过程中，我的方式单一，先让学生自己读，然后我范读让学生注意我范读时的停顿。然后再来反馈读。在我自己范读的时候我直接把“小童清晨醒来，看见/玻璃窗上/结了/一朵朵/晶亮的冰花。”学生还没有完全“消化”的时候，我已经把句子出示出来，学生就会很盲目地跟从。从而达不到自己真正“读”
的效果。第2个长句子，陈特建议给学生自己划，因为每个学生的语感不一样，所以停顿的方式因人而异。
在读文的时候，学生的语感不是很好，拖沓不齐。其实自己在平时的教学过程中，也有发现朗读的质量不是很好。但一直却找不到适合的方法。今天评课时，组内的郑老师建议：可以让4个同学以小组的方式进行有效朗读，最后推荐一名同学把最好的水平发挥出来，榜样示范，让别的小朋友跟着他/她一起读课文。从而调动起学生的积极性和趣味性。
最后在完成写字教学，低年段教学重点：识字、写字。所以在教学识字、写字过程中一定要学得扎实，写得仔细。陈特建议，在教学过程中，①学生书空（笔画、笔顺）是必须得有，②告知学生所写生字的间架结构。这样做是为了让学生在以后的学习生活的不写倒笔画的字，而且当学生明白间架结构以后，无论是学生还是老师，在写或批改时都会轻松。所以一年级的行为习惯的培养很重要。其次，评价反馈方式多样：老师巡视的时候，最好写字质量好、差各1份且有对比性，周主任建议在评比时最好准备2只不同的笔，以备修改之用。最后落实的时候，就针对写不好的字再来书写，从而印象深刻。
在听完团队老师的评价后，我的收获还是很多的，很多细节处的处理还是有待我在以后的教育教学中改进和钻研的。这次上课，还要特别感谢组内老师的帮忙和鼓励，正因为有了你们，我的成长之路才会越走越宽、越来越好。
一、导入：
　　1．师：小朋友，老师给小朋友们带来几幅美丽的图片，我们一起来看看好吗？（出示图片：花）谁告诉老师，你看见什么了？板书：花
　　2．用“我看见了（　 ）的（　 ）” 练习说话。
　　3．喜欢什么花呢？
　　4．这么美丽的花儿开在哪里呢？（花园、草地、树林。。。）
　　5．是啊，春天，美丽的花儿在花园、草地、树林里开放，现在，冬爷爷来了，他给我们带来一种特殊的花，这种花就是：冰花 谁能来把课题读好？
　　6．你有什么问题想问问小冰花的吗？（学生质疑）
　　二、初读课文：
　　1．师：小朋友的小脑袋里装了那么多的问题，快让我们到课文中去找答案吧，把课文多读几遍，你就明白了。让我们先来听听老师读这篇课文吧。一边听一边用手指着书。认真听，仔细看。
　　2．师：听完课文，你觉得冰花是怎样的这么美的冰花你们想学吗？谁能再美美的读读课题？
　　3．下面请小朋友们借助拼音自己读课文，要求读准字音，遇到难读的字多读几遍，读完课文读读课后生字。
　　（1）学生自由读文，教师巡视，提醒读课后生字。
　　（2）要读好课文，首先要读好字词。谁能把这些词读准。
　　（出示词语） 清晨 醒来 看见 玻璃窗　 晶亮 惊奇　 宽大的树叶 柔嫩　 的小草 丰满的牡丹　 时候
　　（3）四人小组合作学习：请小朋友们四人一组，每人把自己读得最好的词读给大家听听，如果遇到自己不会读的词，请小组里的其他伙伴帮帮你（学生读）
　　（4）检查读词情况，说说你是怎样接受别的同学帮助的，或者你是怎样帮助别的同学的
　　看，小朋友在一起学，就可以互相学习，互相帮助，多好啊
　　4．现在我来看看小朋友们的学习成果：清晨：什么时候是清晨才
　　惊奇：谁来做做惊奇的样子？
　　宽大的树叶　 柔嫩的小草　 丰满的牡丹　 看图读词
　　指名读，开火车读，请读得准的学生领读。
　　5．字和词小朋友们这么快就读会了，现在字宝宝和词宝宝都是集合在这里让你认的，你能认得，现在他们解散，躲到课文里去了，你还能认得他们吗？请小朋友再读读课文，注意刚才的这些音节。
（轻声词）课文中还有一些轻声音节也应注意。出示轻声音节：
　　看见 玻璃窗上结了 喊着 开花了 真漂亮
　　牡丹 笑了笑 冬爷爷 时候 哪儿来的
　　指名读，领读。
　　6．师：读课文时，这些音节都要注意读准确。默看课文，数数共有几个自然段？你觉得哪段最难读需要大家的帮助？　
　　第一段指导重点：
　　学生自由读，指名读，评议。
　　指导朗读长句：看见玻璃窗上/结了一朵朵/晶亮的冰花。
　　齐读第一段。
　　第二段指导重点：
　　指名读。要读好这一段，必须读好这些词组。
　　宽大的树叶 柔嫩的小草 丰满的牡丹 惊奇地喊着一束束一朵朵
　　指名选择自己会读的词组领读，注意“的”要连读，轻而快；“一”要变调，有时读第二声，有时读第四声。
　　自由读这一段，你觉得哪个地方较难读？交流、指导。
　　指名读，齐读第二段。
　　这么美的冰花是从哪儿来的呢？
　　第三段指导重点：
　　指名读。
　　这一段朗读时要提醒大家注意些什么？
　　划出问句，指导朗读：
　　“这花是从哪儿来的？”
　　划出长句，指导朗读：“是冬爷爷/在你睡觉的时候/送给你的。”
　　齐读第三段。
　　7．（小组合作读用自己喜欢的方式来读） 师：现在已经会读的同学，可以加上自己的感情来读，还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读对就可以了。
　　三、再读课文
　　1．师：今天小朋友们读书读得真棒，读了那么多遍课文，你边读边想了吗？说说你读了课文已经知道了什么？看谁是边读边想的。
　　师：同学们说得非常好，这说明大家认真去读书了。而且边读边思考了，我们做什么事情都要边做边动脑啊，
　　2．（师生一起读）师：听了小朋友们读得那么投入，我也想读书了，我们一起读好吗？
　　3．想不想看看冬爷爷给我们送来的礼物啊？（出示冰花图片）
　　4．冬爷爷送的礼物你喜欢吗？你有什么问题要问东爷爷吗？
　　四、学习生字：
　　今天冬爷爷不光给我们送来美丽的冰花，还给我们带来几个汉字宝宝让我们和它交朋友呢，看，都是谁来了？
　　出示生字：见 丰 时
　　丰：写这个字要注意什么？（先写三横，再写一竖。二横短，三横长，稍稍向上斜，间距要相等。）教师范写，教口诀：一横中，二横短，三横长，一竖竖中线。学生书空。在书上描红。[
从：左右结构人字旁，两个“人”写法不同，左边的“人”捺改为点。人字旁要谦让，把脚缩进来。
　　教师范写，学生书空，在书上描红。
　
《冰花》教学设计（第一课时） 无锡市天一实验小学 周琳 一、教材浅析： 《冰花》是国家课程标准苏教小学语文第一册第五单元第10课课文。本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白。通过写小童对一种自然现象的观察和赞美，表现了孩子对大自然的热爱和希望了解大自然的愿望。课文共有三个自然段，第一自然段写小童清晨醒来看见了一朵朵的冰花。第二自然段，写小童告诉妈妈他看见冰花是什么样子的。第三自然段写妈妈回答小童这冰花是哪里来的。课文充满了童真童趣，文章语言浅显易懂，富有想象力，贴近学生的生活实际，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然的兴趣。 二、设计理念： 简单扎实 张庆先生曾提出了课改八字方针，其中很关键的一条就是“倡简”，提倡上简简单单的语文课。因为语文就是一门实践性很强的学科，语文能力的形成就是靠大量的实践，在实践中习得语言。故本设计目标做到简洁，一是识读结合，把课文读好。二是通过课文第一段的学习初步感悟冰花的美。三是掌握两个生字“见、他”。过程更显简单、平实，使每一步教学都走得扎实、有效。 真实有趣 课程改革要求课堂在正确理念的指导下进行求真务实的教学，不追求课堂表面上精彩与热闹，故本设计力求抛弃语文课堂上繁琐的枯枝杂叶，留下精要的主干，让其茁壮成长，其目的就是要通过课堂把读的方法教给孩子，把识字的方法教给孩子，让他们自己能都会写。在此基础上采取多种手段激发学生的阅读兴趣，让每个学生喜欢读书，主动识字，逐步让他们把读书识字当做一种乐趣和享受。 三、教学要求： 1、能够正确、流利地朗读课文。 2、巩固汉语拼音，学会本课生字新词。本课学会在田字格中正确书写“见、他”两字。 3、通过朗读课文，认识冰花的一些特征，理解“晶亮、一朵朵、惊奇”等词语的意思，初步体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情。 四、重、难点分析： 1、读通读顺课文，尤其是本课的后鼻音节，轻声音节与长句。 2、抓住关键词语，指导学生通过反复朗读，展开想象来理解课文内容，初步体会冰花的多、晶亮。 五、教学流程： 一、质疑激趣、引题导入： 1、我们班小朋友认字的本领特别强，我写个字给大家认一认。（板书：花）是什么字？你们都知道哪些花呀？（生交流） 2、今天老师要和大家还要来一起欣赏一种花，是什么花呀？（老师板书“冰”）齐读课题、正音 3、你们见过冰花吗？有什么小问号对着冰花提一提。（学生提问）让我们到课文中去寻找答案吧！ （对南方孩子来说，大多数孩子从未见过“冰花”，故我从“花”字入手，先调动起他们已有的对“花”的认识，再揭示课题“冰花”，并让他们对这一陌生“花卉”质疑，通过小小“悬念’’的制造，形成“阅读期待”心理，激发起他们对课文这个未知世界向往和探究的积极。） 二、初读课文： 1、请小朋友借助拼音读课文，遇到难读的字、词、句一定要多读几遍。（学生自由读书） （满足学生急于了解课文内容的心理需求，适时地安排读书，有助于培养学生的阅读兴趣，同时教给学生读书的方法，注重学生良好读书习惯的培养，有助于初读能力的培养和认读基本功的形成） 2、检查自读情况 （1）出示词语：清晨 晶亮 惊奇 柔嫩 丰满 睡觉 送给 带拼音认读，去拼音认读。 （2）出示词语：看见 妈妈 漂亮 牡丹 时候 玻璃窗 读了这几个词语，你有什么发现？（词语中都有轻声音节。）读的时候要多加注意。 （3）课文中还有几句比较长的句子，挺难读的。请小朋友们先自己练习朗读，然后挑你最喜欢的一句读给大家听。 出示句子：①小童清晨醒来，看见玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花。 ②它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。 指名学生朗读句子。 3、小结：小朋友们自己读句子读得真好。课文能读了吗？（指名分段读课文） （任何一种形式都不能包打识字的天下。引导学生寓识于读的基础上，又把生字、新词、长句单独拿出来，让学生重点认读，这对于放大生字、新词的信息，帮助学生牢固地掌握生字，扫除阅读障碍，提高读书质量，起到不可替代的作用。） 三、讲授新课： 过度：小朋友读得真棒，老师呀，要奖励你们听一段动听的音乐，闭上你们的小眼睛。 1、师配乐描绘：大雪下了整整一夜，树上、屋顶上、小路上都白了。清晨太阳慢慢地升起来了，人们渐渐地从睡梦中醒来了。伸个懒腰，向窗外望去……赶快睁开小眼睛，看见了什么？（出示：音乐、图画。） 2、学生自由回答。对呀。小童也和我们一样，他……（教师范读课文，出示第一自然段）。 （以优美画面展示，动听语言渲染，恬静音乐烘托来抒情导入，创设出一种“融情融景，情景交融”的情境，在听觉、视觉感官同时作用中来集中学生注意力，调节学生情感，激发学生想象，启迪学生思维。） 师：课文描写得美吗？想读吗？（学生自由朗读第一自然段，指名学生朗读第一自然段课文）） 3、读着读着你知道了什么？刚才提出的问题解决了哪些？（学生交流） 4、句中哪个词引起你的注意？ ①一朵朵 师：想看吗？ 出示一朵冰花，师：几朵？（一朵）够不够？……几朵？够不够？（两朵）……三朵……许多朵！冰花真……（多、美） 出示词语“一朵朵”指导朗读 （个别读、齐读） 像“一朵朵”这类词可以用来表示事物很多。 师：老师面对着小朋友48张笑脸，我们可以说？（一张张……） 城市里到处是高楼大厦，我们可以说？（一幢幢……） 公园里的银杏树真多呀，我们可以说/（一棵棵……） …… （对于刚刚入学的一年级小朋友，阅读教学中的语言实践应该是自然地渗透、融合在整个阅读教学过程之中，而绝非体现为独立的语言练习的环节。故在此环节中先巧妙运用多媒体动画让学生感悟到“一朵朵”描绘出了冰花的多，在理解感悟并美读的基础上，紧接着再进行词组练习，学生词类的运用自然水到渠成。） ②晶亮 师：晶亮是什么样儿？读读词、看看图、再想一想？ 出示图片，师：怎么样？再来读一读，你觉得冰花晶亮得像什么一样？生活中你还看到哪些东西也是晶亮的？ 现在你能把‘晶亮“这个词读好了吗？（指名读） 师：玻璃窗上的冰花就是这样……（生：晶亮） （这里借用了高万同老师所说的方法：在指导低年级学生感悟语言时，指导学生通过图片实物、借助想象，联系生活实际，学会“循文明像”，即凭借语言符号展开想象，建立事物的表象，进入课文所描写的画面。） 5、师：课文描写得很美，小朋友们读得更美。我们一起来读这一自然段。（齐读第一自然段） 6、引读：小童和我们一样，可是第一次看到这么美丽的冰花。于是，他……（学生朗读第一句话） 你们觉得他是课文中的小童吗？（从“喊”、“惊奇”上评价，再指名朗读） （1）生活中你们什么时候会感到惊讶？而小童就是见到了他从未见过的奇妙景象，太惊讶好奇了，谁来试试？ （2）你们此刻就是小童，也见到了冰花这一奇妙景象，太惊讶了，喊一声呀！（学生喊出来“啊！”“呀！”“哇！”）对，就是这样大声、充满了不可思议，谁再来试试？（指名读） （语文与生活息息相关，先让学生联系生活实际理解“惊奇”、“喊”，让学生对这两个词能心领神会，再让学生把自己当成是小童，入情入境，指导朗读，紧紧扣住“惊奇”、“喊”让学生读出情，读出神，再现语言文字的精彩。） 6、冰花