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四年级语文下册部编版口语交际:朋友相处的秘诀教案教学设计

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口语交际:朋友相处的秘诀
▶教学目标
1.学生能与同学讨论、交流朋友相处的秘诀。
2.学生能根据讨论的目的,记录重要信息。
3.学生能分类整理小组意见,有条理地汇报。
▶教学重点
引导学生学习根据讨论的目的,记录重要信息的方法;培养学生分类整理小组意见,有条理地汇报的能力。
▶教学策略
首先利用图片和引导学生联系生活实际创设情境,激发学生的交际欲望;再充分利用教材中的范例,引导学生进行语言实践活动;最后让学生联系生活中与朋友相处的事例进行语言的拓展训练,将书本知识巧妙地转化为“交际能力”。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时 1课时
▶教学过程
板块一 看一看,激趣导入
1.师出示一组朋友之间相处的图片,引导生回忆自己与朋友相处的故事。
  
(1)师引导:图上的小朋友在干什么呢?
(2)生交流。
(3)师小结:朋友一起上学,一起旅行,一起做游戏,多么快乐呀!有了朋友,我们的生活不再孤单;有了朋友,我们的生活更加丰富多彩;有了朋友,我们在人生道路上前行的步履更加轻盈。
(4)师引导生说说自己与朋友相处的故事。
①师引导:生活中,你们一定也有不少朋友吧,谁愿意分享自己与朋友相处的故事呢?
②师指名交流。
2.师导入:有的同学与朋友能一直和睦相处,有的同学偶尔会与朋友产生小摩擦,有的同学动不动就与朋友翻脸了。看来与朋友相处,真的是一门学问呢!今天这节课,我们就来讨论讨论与朋友相处的秘诀。(板书课题:朋友相处的秘诀)
引导学生联系自己的生活实际,畅谈与朋友相处的故事,为后面的小组讨论提供充分的准备。
板块二 说一说,交流看法
1.读一读教材中的文字,明确口语交际及要求。(出示课件)
课件出示:
和朋友相处,最重要的是什么?有人认为,是彼此信任;有人认为,是愿意分享,不自私……你的看法是什么呢?
分小组讨论,至少提出三条大家认为最重要的意见。
(1)师指名读,明确口语交际的内容。
(2)明确讨论方法。
①师引导:小组讨论时要注意什么呢?(课件出示课本中的句段)
②师指名读,引导明确记录方法。
(3)师指导汇总小组意见的方法。
①师引导:怎样才能更好地汇总小组意见呢?请看课本的范例。(出示课件)
②生自由读范例,进一步明确记录方法。
(4)师指导生分成四人小组,各小组指定记录、汇总的人,明确分工。
2.生分小组讨论交流,师巡视,检查交流情况,适时点拨、指导。
3.小组代表在全班汇报交流,其他组员及时补充,师生共同评价。
(1)师指名交流与朋友相处的秘诀。
(2)师及时引导生用具体的事例说说自己的做法及做了之后的效果。
(3)师引导对生的发言进行补充、完善。
(4)师适时点拨、总结,及时肯定、鼓励,或指出不足之处。
4.总结与朋友相处的秘诀。(出示课件)
(相机板书:信任分享理解包容)
5.师总结:谢谢刚才几位同学的分享。他们清楚地向我们传授了与朋友相处的秘诀,让我们了解了与朋友相处时最重要的是什么,引起了我们的深刻思考,我们要向他们学习。其他同学能做到认真倾听别人的发言,边听边思考,并能及时补充观点,适时给出评价,也是值得表扬的。
【设计意图】在学生交流之前,教师指导学生明确了口语交际的要求及方法,使学生做到心中有数。在班级交流时,教师根据学生的实际情况,及时予以点拨、指导,同时引导其他学生进行补充、讨论,体现了人人参与的原则,同时突破了教学重难点。
板块三 议一议,实践行动
1.出示课件。
课件出示:
我把痛苦向朋友诉说,就只剩下半份痛苦;我把快乐与朋友分享,就会变成两份快乐。
2.师指名朗读。
3.师引导:有了朋友,痛苦只剩下半份;有了朋友,快乐就能变成双份。同学们,有朋友的人是多么快乐、幸福,通过今天的口语交际课,你认为应该怎样保持与朋友之间的友谊呢?
4.同桌自由交流,谈谈自己的想法。
5.师引导拓展能力:制作心意卡,写上自己最想对朋友说的话并送给他。
6.课堂总结。
(1)课件出示一组名言。
(2)全班齐读。
(3)师总结:遇到困难时,朋友给予我们帮助;失败时,朋友给予我们慰藉;成功时,朋友与我们一起分享成功的喜悦;比赛时,朋友摇旗呐喊为我们加油;失意时,朋友鼓励我们再接再厉取得人生的辉煌!
【设计意图】本板块是课堂内容的延伸,如何与朋友相处是每位学生在生活中都会遇到的难题。通过讨论交流、制作心愿卡等方法,能让学生将书本上的知识应用于实际生活中,在生活中与朋友愉快相处。
▶教学反思
本次口语交际的内容,学生都有话可说,因此在教学中我主要做到了以下几点:
1.激发兴趣。
一般说来,四年级的学生是爱听爱说的,他们在和同伴玩耍时,与成人交谈时都能无拘束地讲自己的所见所闻。根据这一特点,教学时我利用图片和引导学生回忆与朋友相处的情景,让学生尽情地讲述。这种教学方法使说者畅所欲言,听者聚精会神,课堂气氛活跃。
2.教给方法。
学生饶有兴趣地说,很多时候只能做到言之有物,做不到言之有序,因此,教师在学生交流之前必须教授方法。四年级学生还未能掌握交流技巧,因此,在学生交流过程中注意及时引导点拨,学生一旦掌握了方法,就不会觉得此次口语交际有困难。
3.引导评价。
教师必须根据学生说话的水平给予恰如其分的评价。好的要鼓励、肯定,不足的要及时指出,分析原因,并有针对性地加以矫正。这个过程中,教师不能包办代替,应让学生共同参与,形成师评生、生评生、生自评的局面。