2* 山雨 小学语文 人教2001课标版
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文内容,体会作者对山雨的情感,理解含义深刻的句子。
3.领悟作者突出了客观事物的形态、神韵和特点的表现手法。
六年级学生已具备一定的鉴赏能力,本节课通过朗读、感悟、体验的方式,让学生走进文本,想象如诗如画的山林雨景,欣赏优美抒情的语言,感受其中蕴含的情感。叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。通过对比品析赵丽宏和朱自清的散文,让学生从中感受作者独特的写作表现手法,学生不仅感受语言文字的魅力,还能在今后的写作创作中学以致用。
理解和想像课文所描绘的山林雨景。
雨,是一种我们常见的自然现象,相信大家都不陌生。说起“雨”,想到哪些跟雨有关的词?
作者赵丽宏写过一篇很美的散文,也跟雨有关——《山雨》。(板书课题:山雨)现在,我们就一起去欣赏这一场奇妙的雨。
(1)自由朗读。
这是一篇略读课文,请同学自由放声朗读课文一遍,争取把课文读正确、流利。
(2)梳理内容。
这篇文章是按什么顺序来写的?(板书:雨前-雨中-雨后)
这就是作者写作的思路。我们在阅读文章时,只有弄清作者的思路,才能把握住文章的真谛。那么,作者想让我们体会山雨的什么?
出示韵味意思:雅致含蓄的意味或情趣风味。
(1)感情朗读
1.怎么读才能读出山雨的韵味?(轻柔、悠扬)
生齐读3、4、5、8、9自然段
2.作者描写的这场山雨如此富有韵味,韵味藏在哪里?你能找到关键词语吗?
生齐读短语
(2)赏析韵味
山雨的韵味就蕴藏在背后的短语中,实在太神奇了。作者用不同的角度、手法,表现了山雨的韵味。运用文中的语句,请你写写,山雨的韵味在于哪里?
出示:山雨的韵味,在于它悄悄地来,在湿润的山风中,它轻盈地飘飘洒洒进入山林。
山雨的韵味,在于( ) 。
背诵文段
优美的文字,我们要学会它,牢记它。请你选择最喜欢的一段,背下来。
对比品析
同样是写雨,比较一下朱自清笔下的“山雨”,与课文有什么相似之处?
课件出示,指名读。
探究表现手法
作者为什么能够把这场雨写得那么神奇、美妙吗?
表现手法1:联想
原来作者运用了大量的联想,把这场雨比喻成各种不同的事物。(板书:联想)
联想,就是由眼前的事物而想起不在眼前的其它相关的事物。它是一种心理活动,是由此及彼的思维过程;联想到的事物都是留在我们记忆里的从前看到过或听到过的事物。
表现手法2:通感
在现实的写作中,有人的文字是视觉型的,善于场面的描述。有人是听觉型的,文字情绪里的变化如同音乐。作者通过身体的感官去感知这场雨,听觉形象地化为了视觉的手法。(板书:通感)
我们描写物品时,也可以通过各种感觉器官的感受来写物品的特点。除了,视觉和听觉,我们还可以从哪些方面进行对事物的描写呢?
无论是赵丽宏的山雨,还是朱自清的山雨,山中的雨是——(生接)美的。为什么他们会写得这么美呢,因为他们有一双会发现美的眼睛。世上并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。