7 木笛 小学语文 人教2001课标版
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过对重点词句的品味和感悟及引入资料,联系上下文等树立朱丹有才华、爱国的人物形象。
3、领悟作者的写作手法,感受小小说的艺术魅力。
4、能根据课文内容,展开想象,感悟笛声所蕴含的情感,激起学生勿忘国耻,振兴中华的爱国情怀。
木笛》是人教版第十册中的一篇选读课文。这是与国家利益、民族精神有关的文章,使学生产生热爱祖国不忘历史的情感。这篇课文描写的是才华横溢的木笛手朱丹到乐团参加终试时,因为当日正值“南京大屠杀遇难同胞纪念日”,他拒绝吹奏欢乐的乐曲而被取消考试的资格,后来又被破格录取的故事。情节曲折,生动感人。
学生已有一定的阅读经验,通过预习已经初步了解到朱丹是个有才华、爱国的青年,他“放弃终试”与南京大屠杀遇难同胞纪念日有关,但是他为什么宁愿放弃自己热爱的艺术,也要悼念遇难的亡灵,为什么外国大师又破格录取他,学生并没有真正感悟到,尤其是笛声寄托的哀思则是学生理解的难点。
所以,我在教学中力求采用朗读、联系上下文,引入资料,抓重点词语等教学方法突破重点,采用朗读、想象,音乐渲染等教学方法解决难点。
【教学重点】
通过对重点词句的品味和感悟及引入资料,联系上下文等树立朱丹有才华、爱国的人物形象。
【教学难点】
根据课文内容,展开想象,联系上下文感悟笛声所蕴含的情感,激起学生勿忘国耻,振兴中华的爱国情怀。
一、谈话导入,了解小说种类
1、问看过哪些小说?
2、由篇幅介绍小说的种类。
3、(今天我们来学习一篇小小说)导题、读题。
二、渗透小说基本常识,初感人物形象
1.人物、情节、环境是小说的三个基本要素,人物是核心,小说主要通过塑造鲜明而独立的人物形象来打动、感染读者。
2.文中的主人公是:朱丹,通过预习,朱丹是个怎样的青年,用一个词来说说。(有才华,爱国,忧国忧民等)
三、揣摩文章表达,树立人物形象
A有才华
1.音乐大师眼中的朱丹是怎样?快速浏览课文,找出相关语句。
1)大师说:“你是一个很有才华的青年,艺术前途应当懂得珍惜。”
2)没等朱丹说完,大师便向朱丹挥了挥手,果断而又深感惋惜的说:“那么,你现在可以回去了。”
2.理解“惋惜”,读出惋惜之情。
3.小结:通过别人的言行衬托出人物的形象,叫侧面描写。
4.联系前文,哪还从侧面写出了他的很有才华。
1)生找出句子:应试者人头攒动,石头城气氛热烈——这是一个国际级乐团,它的指挥是丹麦音乐大师,这位卡拉扬的朋友长期指挥过伦敦爱乐乐团。招考分初试、复试和终试。两轮过后,每一种乐器只留两名乐手,两名再砍一半,二比一。
2)从哪看出,找出“苛刻,最终,初试,终试”等词加以体会理解
3)小结:这是考试时的环境描写,烘托出人物的才华出众。
B爱国
(可就在这关键时刻,故事却这样发展。)
1.出示句子:看过卡片,朱丹眼睛里闪过一丝悲戚。之后,他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛,踌躇歉疚地说: “请原谅,我可以不演奏这欢乐的乐曲吗?”这一句轻声的话语,却产生沉雷爆裂的效果。主考官们顿时窃窃私语起来.
1)指名读句子,“爆裂”一词让你想到生活中什么画面?
2)究竟是什么有这样的力量?“轻轻的一句话”,读“请原谅,我可以不演奏这欢乐的乐曲吗?”
3)他们在窃窃私语什么?指名说(A考官说,B考官说)
(音乐大师也很震撼)
2.出示对话部分。
1)同桌分角色自由读。
2)发现对话的不同之处(没有提示语,简洁明了),小结这是正面描写
3)这样的对话放在终试,给人什么感觉。(紧张、严肃、沉闷)体会语言的妙用。
4)男女生分角色读,读出紧张、严肃。
5)释疑,为什么放弃,源于12月13日。
3.走进12月13日
1)学生汇报自查的资料。
2)出示影视资料,了解“南京大屠杀”(师边讲解)
3)在这样的日子,朱丹却要吹奏一首欢乐的乐曲,能吹吗?如果吹 ,如果不吹
4)从一丝悲戚感受到(左右为难、艰难抉择)
5)此刻你看到的是一个怎样的朱丹?为什么?(放弃的是自己的理想,坚守民族的尊严)(爱国)
四、聆听笛声,感受心声,印证国魂
(伴着莹莹烛光,朱丹尽情演奏)
1.找出描写笛声的语句,自由读句子。
2.读出描写笛声的四字词:悲凉凄切、脉管滴血、翩然回旋、如泣如诉(师引导读好四字词)
3.听笛想象,笛声是心声,或呐喊或哭泣或叹息或控诉。
4.学生小练笔。(笛声即心声,朱丹用他的笛声想要告诉周围的人什么呢?任选一两个补充填写:
笛声仿佛在叹息:
笛声仿佛在哭诉:
笛声仿佛在控诉:
笛声仿佛在呐喊:
5.生汇报。
6.小结:勿忘国耻,振兴中华。
7.一咏三叹有感情读句子。
五、意外结局,总结写法。
1、(这爱国心也打动了大师,结局是: )
2、看板书,总结写法。
六、了解作者写作意图,拓展阅读兴趣
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