18 *杨修之死 初中语文 人教2001课标版
知识与能力:积累文言词汇,培养阅读浅易文言文的能力;了解《三国演义》和罗贯中。
过程与方法:分析曹操和杨修的性格特征,理解杨修的死因,深入探究作者的创作意图,总结杨修之死给我们的启示
情感态度价值观:学会辩证地看待历史人物和文学作品中人物形象,学会谦逊做人,保持健康的心理,完善健全的人格,
九年级学生具备一定的小说阅读能力。有许多的三国小故事也为学生所熟知,这个时期的学生有一定的知识储备,也有初步的思辩能力。但他们这个年龄,普遍辨证思维能力不足,对古典文学名著及对三国时代的背景不够了解都是学习本课的一大障碍。
重点:学习运用典型事例抓住人物的语言、动作突出人物性格的写法,概括人物性格特征。
难点:探讨杨修的死因,从历史和艺术的角度辩证的认识曹操。
知识与能力:积累文言词汇,培养阅读浅易文言文的能力;了解《三国演义》和罗贯中。
过程与方法:分析曹操和杨修的性格特征,理解杨修的死因,深入探究作者的创作意图,总结杨修之死给我们的启示
情感态度价值观:学会辩证地看待历史人物和文学作品中人物形象,学会谦逊做人,保持健康的心理,完善健全的人格,
重点:学习运用典型事例抓住人物的语言、动作突出人物性格的写法,概括人物性格特征。
难点:探讨杨修的死因,从历史和艺术的角度辩证的认识曹操。
一、故事导入:元末明初小说家罗贯中在《三国演义》中塑造了许许多多鲜活的人物形象,当中有礼贤下士、知人善用的刘备;有料事如神、足智多谋的诸葛亮;有义重云天、有胆有识的关羽。这节课我们再来认识两位人物-----杨修和曹操。
在故事中初识人物。
请同学阅读故事“曹操杀吕伯奢”,说一说你对曹操的初步认识。
教师:曹操为人多疑、心狠手辣。他错杀了吕家八口不说,还斩尽杀绝、斩草除根。因为他的人生信条是:宁教我负天下人,不教天下人负我。杨修是素负才名的文士,当他参透了阴险多疑的曹操的心思后,等待他的会是什么呢?我们拭目以待。
二、【检查预习•汇报内容】
读音、词语解释、句子意思、层次内容、《三国演义》及本课的背景资料。
三、【自主积淀•初步感知】
(1)杨修是什么身份?他因犯何罪被杀?解读“鸡肋”事件
(2)若没有这一事件,杨修是不是就不会被曹操所杀?说说文中点明曹操与杨修矛盾由来已久的是哪句话?用横线划出来。
(3)杨修曾经在哪几件事上冒犯曹操?请用小标题概括每则故事。学生用自己的话讲述故事
四、【质疑问难•思维深刻】
1、作为行军主簿的杨修才华横溢,连曹操的得力干将夏侯惇也对他佩服得五体投地。文中有一句话,是夏侯惇对杨修的高度评价,请找出来。杨修“真知”魏王的心思吗?
学生找出在每件事情上曹操的心理反应。
2、杨修因犯何罪被杀?角色转换:假设你是主帅,你会怎样处理这一件事?
学生小组内交流,然后各组评选一名主帅处理此事。
五、【关键品析•重点强化】
读语言、看行为、探心理,概括人物性格特点(学生以小组为单位进行交流汇报)。
六、【疑难诊治•突破难关】
观点一:杨修之死,过在自己。
观点二:杨修之死,因为曹操。
另有原因:( )。
《三国演义》以一首诗评价杨修:“聪明杨德祖,世代继簪缨。笔下龙蛇走,胸中锦绣成。开谈惊四座,捷对冠群英。身死因才误,非关欲退兵。”
七、 【课外拓展•辩证分析】
1、正史中,曹操颇受赞誉,戏台上曹操被固定化为奸臣。我国国粹京剧中有不同的脸谱色彩,红脸的有关羽、黑脸的有张飞、包拯等,曹操是什么色彩的呢?这样色彩又有什么象征意义呢》
今天,我们通过学习《杨修之死》,了解到曹操性格阴险狡诈的一面,但是我们看问题要用一分为二的观点来分析,同学们心中的曹操是个什么样的呢?学生讲有关肯定曹操的故事:如他知人善用,他爱惜老百姓的麦田,他胸有大志等。(可背诵已经学过的《龟虽寿》《观沧海》等。)
教师总结:曹操阴险狡诈,奸诈狡猾,被称为“天下第一奸雄”,但这只是他性格中的一个方面,他还是个任人唯贤,善于招纳贤才,又有雄才大略的人。所以,他的性格是多面的,复杂的。作者罗贯中在那个风云变幻、英雄辈出的年代,用自己丰富的想象力与语言表达力,把那段原本就倍受关注的历史演绎的引人入胜。我们要辨证的一分为二的看待历史问题。
2、杨修走了,留给我们的是无尽的思索,说一说你从课文中得到了怎样的其实呢?
学生回答之后教师点拨。
八、教师总结全文。
读音、词语解释、句子意思、层次内容、《三国演义》及本课的背景资料。