课题：天上的街市
课型：助读课
上课日期：2013年9月16日
作者：张兴运
单位：滕州姜屯中学

八年级上册第一单元《天上的街市》（1课时）
【课前预习】
搜集作者及本文背景资料，熟读该诗。
【相关课程标准】
“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”“对作品中感人的情景和形象能说出自己的理解，品味作品富有表现力的语言。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。”
【学习目标】
1．学习诵读诗歌
2．分析理解诗歌中联想和想象
3．理解诗中作者追求光明和理想的感情
【评价任务】
1、．理解诗人对理想生活的向往和追求。
2、.学习本文自然的联想和丰富的想象。
【教学过程】
一、导入新课
直接导入新课
二、出示目标，检查预习
1、出示学习目标
2、多媒体展示作者、体裁，请学生读读，教师补充。
三、熟悉诗歌，指导朗读
1．请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。
这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带—丝忧郁。
2．这种感情基调的诗歌应怎样朗读?
朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
3．放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师范读，再明确这首诗的节奏和重音的划分。
天上的街市
远远的／街灯／明了，
你看，那浅浅的天河，
好像／闪着／无数的／明星。
定然是／不甚／宽广。
天上的／明星现了，
那／隔着河的／牛郎／织女，
好像是／点着／无数的／街灯。
定能够骑着牛儿／来往。

我想那／缥缈的／空中，
我想／他们/此刻，
定然有／美丽的街市。
定然／在/天街／闲游。
街市上／陈列的／—些物品，
不信，/请看／那朵流星，
定然是/世上／没有的珍奇。
是他们／提着灯笼/在走。
四、鉴赏品析
1、讲解第一节诗。
（1）诗人远望，望到了什么？想到了什么？
诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。
接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。
（2）在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请仔细揣摩。
写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。
2、讲解二、三、四节诗。
（1）第二节描写的天上的街市是怎样的？而现实又是怎样的？
街市：繁荣、光明、富裕 现实：荒凉、黑暗、贫穷
形成对比：反映了作者对现实的不满，对美好生活的向往。
（2）第三节描写的街市是怎样的？现实又是怎样的？
街市：自由 现实：不自由
形成对比，抒发作者的痛苦与悲愤，对自由的向往。
（3）第四节写带牛郎织女欢聚，那牛郎织女的故事是怎样的呢？
（4）写天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情绪？（请结合时代背景理解）
对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。
（5）文中“定然有美丽的街市。”，“定然是世上没有的珍奇”，“定然是不甚宽广”，“定然在天街闲游”都用“定然”这个词，为什么要这样写？
作者坚信这样的世界时存在的，对美好的未来充满了信心。
五、布置作业
背诵这首诗，有感情地朗诵。

教后反思：
亮点：设计上，以读为主，注重对学生的朗读指导，在读中引导学生加深对诗的主旨及诗人的情感的理解。
不足：一课时的安排有点紧，有些地方挖的不太细致。